质基础,是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此,材料是促进幼儿发展的载体,是开展区域活动的重要保证。选择材料要注重安全性和艺术性相结合。个别年轻教师在材料投放上往往容易忽略“安全”二字,如易碎的玻璃制品、边缘不光滑易割手的包装盒、较为笨重的铁器、石头等都不适合做为材料进行投放。艺术性较强的材料往往最受小朋友的欢迎。材料投放前进行再加工,在具备教育功能的同时,利用五颜六色的色彩装饰、精美可爱的造型等都能有效提高幼儿的活动兴趣。选择材料要注意目标性和探究性相结合。材料投放应具有目标性,应按近阶段的主题教育活动需要来进行投放。如:结合《家乡的美食》的主题活动,围绕“让幼儿知道家乡特产的名称、并知道如何制作、培养爱家乡的情怀”这一活动目标,在“小小美食屋”区角中,为幼儿提供“川北凉粉”、“顺庆米粉”、“张飞牛肉”等食品制作加工原料,让幼儿通过制作、销售、品尝等活动,从而达到落实主题活动目标的目的。探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作,不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作探究活动。例如:给幼儿提供现成的小汽车玩具,并不是探究活动。而给幼儿提供多种汽车的拼接零件,轮子、车箱、车门、车窗等,让幼儿自主进行安装,制作汽车,才是一种探索活动。因此在材料提供上,还要注意材料的探究性。 2区角活动中材料的补充和变更观察:中四班的建构区,只有两个小朋友在游戏,认真观察他们,漫无目的把几个纸盒摆来摆去,片刻时间就没了兴趣,跑到一边去了。主班的张老师走过来告诉我,这个区角开放半个学期了,因为负责该区的贾老师外出参加国培,两个星期没有对该区角进行材料补充和更新了。孩子们可能觉得没有新意,不太愿意到该区角进行活动了。老师们这几日正在重新创造和设计,将在下周对该区角进行改造。幼儿对新搭建的区角总是充满了兴趣和关注,对有挑战性的游戏总是爱不释
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