面进行讲述, 这样, 幼儿就会由看一幅画说一句话发展到能逐渐运用自身经验和行为标准, 编出较为连贯的有一定情节的故事。四、构建区在农村, 我们充分运用本地的农作物的枝、干、叶、果实模拟一些实物的游戏材料能直接引发他们对现实生活的记忆和联想, 诱发他们在游戏活动中对生活的模仿。在投放材料之前要观察幼儿, 分析适合他们最近发展区的活动材料。比如: 娃娃家有模拟的布娃娃、芭比娃娃、各式各样微型锅、碗、瓢、盆; 自己缝制的南瓜、茄子、西红柿、辣椒、饺子、包子、香蕉、苹果等。如此各种各样的、大大小小的东西能激发起孩子的游戏兴趣,孩子们用它垒高、搭建城堡或为小动物建构各种形状的房子等。五、游戏区游戏源于生活, 游戏的材料也应该贴近农村孩子的生活, 让幼儿迁移已有的生活经验。游戏区角材料要简单低结构,简单易操作。例如扣子、瓶盖、毛线、夹子、盘子、纸张等等,幼儿在家里生活总随处可见的。在创设区角的时候我们有意识的把一些学习性的东西, 渗透到游戏中, 让孩子在与材料的互动中获得经验和感受。幼儿感性经验最丰富, 所以在投放材料的时候, 我们充分考虑游戏的生活化和幼儿的兴趣, 让材料真正和幼儿互动起来。总之, 区角的材料投放并不是一成不变的, 为保证区角活动深入的开展, 在农村幼儿进行区角活动材料投放本土化的过程中, 教师应追随幼儿活动的过程, 对表现出的爱好倾向和提出的要求给予积极的回应, 调整有助于幼儿探索的材料及内容, 不断激发幼儿参与活动的积极性, 只有这样才能保持幼儿对区角活动的爱好。才能让他们有更多机会接触、了解事物及其变化。深入活动过程,关注爱好需要,及时丰富、调整环境材料,区角环境要随着幼儿的需要而适当的变化, 只有这样才能引发幼儿持续的探索。参考文献: [1] 教育部. 幼儿园教育指导纲要; 2001. [2] 靳洁. 区角活动中材料的投放策略[J]. 学前课程研究, 2008
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