到国内外对小学生个性化阅读的指导研究可以说是百花齐放,众多的教育专家、学者和教师开展了很多研究,并且形成了丰富的研究成果,具有很好的指导意义。美国心理学家马斯洛·罗杰斯说:“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”现代教育思想的内涵十分丰富:把‘平等+个性’当作新世纪的追求,要“关注学生的关注,惊奇学生的惊奇,感受学生的感受……”;教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’,才能赢得社会发展的未来;要把个性生命发展的主动权交给学生;多一把尺子多一批人才等等无不散发着现代教育的馨香……二十一世纪的现代教育就是以尊重学生主体地位,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现代教育把个性化作为重要出发点,重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个孩子的学习需求,促进每一个学生的发展。但是在教育教学过程中,课堂教学的个性化阅读还没有取得令人满意的成效,基于这种现状,我们决定对此进行研究。Р三、课题研究的意义Р《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感,去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶,同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。为了深化课程改革,确实有效地提高阅读能力,为学生终身学习和发展打下良好的基础,选定了这样的课题。旨在最大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间,既立足于教材,引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法,同时在课文教学的基础上有机扩展,引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文。真正做到“得法课内,得益课外”,达到课内与课外沟通、迁移,整体提升学生语文素养的目的。
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