菊》《最富有的时刻》《悠悠的小河》(2)关注学生水平,精心设计训练形式读写结合训练的形式很多,教师应根据学生的认知水平,结合学生的实际需要选取恰当的训练方式。特别要关注训练点的衔接,不要零碎进行,要通盘考虑。首先要关注训练形式的多样化,做到说写结合,低年级多说,高年级多写;其次要关注训练内容的多样化,做到与学生生活相联系,提高练习的兴趣;另外,要及时跟进点评反馈,让学生享受成功的快乐,保持浓厚的学习兴趣。练写能够有以下的样式,但务求做到常中有变,丰富多样。a、经典处仿写(说):如五年级《“美极了”与“糟透了”》的中经典片断,我们能够让学生结合自己的生活仿写。又如三年级的《雨后》,能够依照诗歌的格式仿写或仿说。b、结尾处读写(说):如三年级《哈尔威船长》的结尾,能够创设不同的情境让学生说说,使学生体会船长的镇定、沉着。c、深刻处扩写(说):一些古诗隽永短小,令人回味,让学生把古诗扩写成故事不失为古诗教学的创新之举,这同时又能训练学生在理解的基础上想象表示的能力。如三年级的《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》等都是扩写的好材料。d、留白处补写(说):如四年级《渡河少年》的结尾,让学生想象少年在给老人的信中会写些什么。让学生发挥想像,进行补写训练,学生更能体会作者少年对老人感谢之情。e、换角度改写(说):如《草船借箭》《田忌赛马》等课文,我们能够让学生假设曹操不上当;除了孙膑的办法之外,还有其它办法吗?变换角度来改写,既激发学生写作的兴趣,也训练了语言的表示。九、研究成果主要阶段性成果研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人.9—.12课题研究方案论文章继明调查报告论文尹作明.1—.8读写结合实施方法论文、实录、习作集课题组成员.9—.1课题研究资料汇编文集课题组成员阶段报告论文章继明最终研究成果.1—.12课题研究资料汇编文集课题组成员研究报告论文章继明十、课题研究的反思
全文预览
