要使课题得以正常开展研究,必须具备一定的理论高度。首先,我有计划地安排读好各种专业理论书籍,读完之后,联系自己的教学实践,写好读书笔记。其次,平时抓紧自学,坚持阅读各类教育教学杂志,了解教育教学前沿信息,尤其是关于本课题研究的有关最新进展情况的资料,不断开拓自己的视野,避免研究走弯路。再次,走进名师博客,学习名师有关课题实验的经验,实录,联系自身实际进行有效地反思。深入的理论学习使自己开阔了视野,更新了理念,提升了能力,为更好地开展本课题研究提供了质的保障。Р2、在实践中探索随文练笔有效性的策略。Р在文本阅读教学中,我经过大量的实践探索,精心选择随文练笔的切入点,让课堂小练笔独具魅力,可以采用以下策略提高课堂随文练笔的有效性,从而提高学生的习作水平。Р(1)补写,发挥合理想像。Р课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。设计练笔时;应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点,对课文内容进行补白、详化、延伸。Р①补白:即把课文中,情节跳跃的空白处补,使文章的内容更具体完整。在学生把画变成话的同时,既提高了学生的语言表达能力,又提高了学生的观察能力和想象能力。Р②详化。为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过,具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时,可以引导学生把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整。Р③延伸。即对余意未尽的文章进行续写,进一步深化主题。如学完《大拇指汤姆》后,让学生展开丰富的想象续编大拇指汤姆的惊险离奇的经历。Р(2)仿写,学习作者的表达方法Р“仿写”是指依照课文的写作方法,写作自己的所闻、所见、所感。主要目的是让学生学习作者的观察表达方法,并在学习过程中能够进一步体会课文内容,同时达到训练写作的目的,使学生的课堂阅读得到一定延伸。其仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
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