2012 年)一文中认为,非连续性文本和连续性文本的阅读要求是不尽相同的。这些不同之处主要体现在目的方面,连续性文本的阅读目的主要是理解以及运用,然而非连续性文本对培养学生从材料中提取、分析和组合信息的能力提出了更高的要求。Р最后,是阅读价值取向上的不同。曾扬明在《“非连续性文本”,阅读教学的另一扇窗》(2012 年)中说:“通过分析我们可以看出,连续性文本与非连续性文本的阅读的价值取向完全不一样:理解和运用是连续性文本最主要的课程内容。它最主要的教材是课本,并通过考试来检测学生是否完成学习任务,总之,是为了阅读而学习。而对于非连续性文本来说,阅读非连续性文本的能力主要体现为获取、处理和评价信息的水平。信件、广告语、说明书等在日常生活中经常接触到的材料是非连续性文本阅读的主要内容,学生处理信息的能力则是考试重点考察的内容。”2另外,李淑敏在《从“PISA 题”入驻中考卷思索初中语文阅读新策略》(2013 年)一文中也支持这一观点。Р总之,非连续性文本不仅是在构成上有区别,而且在写作动机上、教学关注点上、阅读要求上和阅读的价值取向上都是不同的。Р(3)非连续性文本的特征第一,形式上。金凤在《非连续性文本的特征及价值归正》(2012 年)一文中Р提到,非连续性文本的特征是直观形象醒目、简明精炼准确、客观性和实用性、跳跃性和非连续性。崔益林在《“非连续性文本”的阅读及答题指导——基于特点的解读》(2012 年)一文中认为,非连续性文本具有直观性、实践性和探究性的特点。徐虹,盛新凤在《“非连续性文本”阅读教学策略初探》(2012 年)中认为, 非连续性文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。Р1章师亚. “非连续性文本”教学四题[J]. 教学月刊小学版(语文),2012(11).Р2曾扬明. “非连续性文本”,阅读教学的另一扇窗[J]. 江苏教育,2012(16).Р4
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