的难度有所降低,而高中语文课程却在原有基础上提高了要求和难度,由此一来初高中课程在难度差异上的落差也是显而易见的。Р2、初高中学生语文知识学习现状对教材衔接的要求本研究展开之前,通过对刚刚从初中升入高中的高一学生语文学习情况的调查Р和访谈发现,在面对新阶段的新课程时,他们大多还存在知识层面上的严重脱节现象,主要表现在以下几个方面:Р第一,阅读量的提高。高一语文教材所选课文篇目篇幅加长,难度加深。不仅仅停留在初中时知识的表层掌握,更需要学从人生、社会等角度对课文进行多样化与个性化的解读,对学生的阅读与思维能力提出了更高的要求。Р第二,语法知识的欠缺。”初中阶段的语法知识只是作为一般性知识掌握,教材中也只是在附录部分对词类、句子成分、关联词语、短语结构和修辞等做了简单的介绍。因此,学生在进入高中学习文言文与语用知识时感到较困难。Р第三,综合运用能力要求提高。初中阶段的练习以及中考考察主要以知识的机械记忆为主,而刚进入高一就对学生的综合运用能力提出了挑战,练习的渗透性、跳跃性、迁移性都有所加强,学生普遍感到比较难适应。Р3、高一语文教学现状对教材衔接的要求为了展开本研究,对一所重点高中高一语文课堂教学进行了课堂观察,在知识Р教学上主要存在以下两个问题: 其一,教师要花大量时间弥补学生的知识漏洞。课程任务重,课程时间有限,Р在有限的时间内完成新授课教师们都普遍觉得压力大,但根据观察,目前的情况是, 教师还需要花额外的时间去弥补学生们本该在初中阶段掌握的文体知识、语法知识,基本的方法技能等方面的知识。Р其二,备考内容太早开始,学生难以适应。高一学生刚从中考中走出来,却要马上面对高考的训练模式,以便学生尽早掌握一套适应于高考的知识体系,这对知识与能力尚储备不足的高一学生来说是一个大大的挑战。Р@张传宗, ‘从历次改革探索求真务实的语文教材》, ‘课程·教材·教法',2006年第l期Р2
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