的,因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。?[7JР美国教育学家施瓦句(1. J. Schwab ,1909-) 认为科学知识源于科学研究,因而学生学习新知识的过程与科学家的研究过程在本质上是一样的,并强调科学实验对学生学习的重要性。因此,学生的学习可以模仿科学家的科学研究过程,象"科学家"那样去独自发现问题、解决问题,在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创新能力,同时受到科学价值观、科学方法等人文精神的培养,并发展和完善自己的个性。施瓦布所提倡的"以科学探究为核心"的观点,己成为美国科学教育改革支撑《美国国家科学教育标准》的课程理念,已逐步成为美国教育改革中比较有影响的一种教育思想和教学方法。Р探究式教学是教师引导学生探究科学研究和发现过程的教学。在课堂教学中,教师围绕教学目标,以学生通过实验获得的事实性依据为中心提出问题,引导学生归纳、总结化学要领或规律,或引导学生自己提出问题,让学生和教师共同参与问题的研究和探索,使整个教学过程都能够充分发挥学生的主体作用,让学生充分参与和体验知识技能出己知到未知的,出不掌握到掌握的过程。这样既能激发学生学习的主动性,训练学生的科学思维,培养学生独立分析和解决问题的能力,又能使学生学习和掌握新知识的过程不再只是单纯的知识传授过程,而是→个对知识发现的过程,从而在引导学生学会自主学习、自主获取知识、经验及各种技能的过程中,把学生创造能力的培养放在突出位Р膏。Р探究工飞教学过程是认识和实践,继承"先进文化"与创新"先进文化"的统←过程,Р教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。通过这个过程,学生可以变被动学习为主动学习,自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法, 激发持久的学习兴趣,激励创新意识,培养创新精神和实践能力,形成科学观念和态度, 并使个性和谐发展。Р8
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