样的声音,有的声音让人听起来心情郁闷,有的声音让人起来心情舒畅顺势播放两段不同节奏的音乐让学生欣赏,请学生细心感受两段音乐的不同效果,之后引出以下问题:你们知道这些声音是怎么来的吗?它们又是怎样产生的呢?相信在这样的音乐情景的熏陶下,学生们的学习兴趣定能被很好的激发,学生的好奇心和探究欲望也会自然而然的被激发了,那么培养学生科学素养的决定性因素也就得到了落实!。Р三、注重实验操作是培养科学素养的具体措施。Р孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的,他们对所有的一切都充满了好奇心。学生是科学学习的主体,教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的合作伙伴。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,在教学过程中,要给学生提供充分的科学探究机会,他们像科学家们一样,在数次的科学实验活动中进行探究,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力。科学课程的重要特征之一就是减少知识点,给教师的教和学生的学留出更大的空间,让学生在互相研究中进行学习,让他们大胆猜想,想其所想。因此,在实际教学中,我特别注重实验操作这一环节的教学,总是尽可能的安排学生进行实验操作,让他们在亲身经历实验的过程中理解和掌握科学知识,从而达到培养学生科学素养的目的。例如,我在教学《铁生锈了》这一内容时,不是抽象地笼统的告诉学生铁生锈是一种化学反应,铁锈与铁不是同一种物质这些知识点,而是通过实验的方法,让学生在观察、比较中得出结论。又如,在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一内容时,我也是通过实验操作来引领学生理解,它们之间发生了化学反应,生出了一种既不同于米饭,又不同于淀粉的另一种蓝色物质。还有,在教学《声音是怎样产生的》时,为了让学生弄明白:声音是物体振动而产生的。在教学时,我通过让学生击打鼓面上放有米粒的小鼓;用力弹拉皮筋;敲击铜钹放进水里等实验,有效的引导学生通过观察、比较,从而概况出
全文预览
