也吹了一支曲子,还教他一些吹笛子的指法和技巧。就这样,我们亲热地交谈起来。我问他功课如何,他惭愧地低下头说不好。我告诉他,吹笛子是正当的文娱爱好,但学习与娱乐的位置要摆好。他愉快的接受了我的建议。连续几个星期日,我都要问问他的功课,还教他练吹几个歌曲。就这样,他转变了。” (1)这则案例揭示的主要纪律问题是什么?答:根据其严重性,这属于课堂干扰;按照程度的差异,这属于不适当行为;按照行为的类型,这属于行为型;按照问题行为的“所有者”即问题行为相对于谁,这属于相对于教师的问题行为;等等。该生在课堂上活跃过度,干扰了其他学生正常上课,教师对此反应剧烈也属正常。 (2)王老师和赵老师对待这位学生的态度不同,说明了什么问题?答:王老师和赵老师对待这位学生的态度不同,说明两个老师对于这个学生课堂上违反纪律事件的处理原则不同。关于课堂问题行为处理,可以参考的原则有许多,以下的原则是要特别强调的:1.预先建立课堂常规,明确学生的行为标准;2.处理学生外在的问题行为;3.激励学生良好的课堂行为,避免强化问题行为;4.尽量避免惩罚问题行为;5.体现一致性、公平性和个别差异性;6.寻找课堂问题行为的成因。王老师对于该生的错误行没有找到什么好的解决方法,一筹莫展;而赵老师则另辟蹊径,从该生喜爱音乐,擅长乐器这里入手,采取鼓励的策略,使该生将精力放到了学习上。问题宜疏不宜堵,该生受到了鼓励,增强了自信和自尊,违反纪律的行为自然就收敛了。 (3)在处理这一问题上,你还有什么其他好方法吗? 答:教无定法,处理这一问题还可以这样:专门抽时间举行一次有关才艺展示的班会,在班会上邀请有才艺的同学特别是这个淘气的学生展示自己的才艺,在为他们提供了这个展示自己的平台后,进行全班的讨论,话题为如何发展自己的特长,自己的特长应该运用在何处等等,特别要邀请展示过才艺的学生来发言,用他们自己的看法和观点来约束自己。
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