标准化成就测验是从事教育测量的专业人员根据心理测量学的原理所编制的一种代表学科内容的、经过标准化的成就测验Р 6、简述教育测量的基本过程。Р (一)设计测量方案Р (二)编制测量量表Р (三)组织实施测量Р (四)分析测量质量Р 7、简述教育教师素质的构成要素。Р 高尚的人格素养Р 阳光的身心素养Р 精深的专业素养Р 广博的文化素养Р 必备的教育素养Р 8、教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位,但是目前很多教师在进行测验编制上的主观性以及随意性较大,并不注重测验编制的科学性和规范性,请论述教师自编测验如何实现其规范性。Р 一、明确测验目的Р 二、设计测验计划Р 三、编写测验试题Р 四、合成测验Р 五、准备答案与评分标准Р 9、“Is photography an art or science?Discuss.”这种题目以摄影的知识为前提和主要内容,用来考语言能力,就不具有效性。又如用听写来测量学生的听觉能力,其效度也是不理想的,因为书面记录有声语言不仅涉及学生的听觉能力,而且还与他们的书写速度、拼写能力、语Р 法知识、记忆能力和对全文的理解能力等有关。因而在测验考核时应从多维度视角出发,结合实际,试述三种测验效度对测验考核的侧重点,并举例说明。Р 内容效度指测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。适用于成就测验、选拔和分类的职业测验,不适于能力倾向测验和人格测验。Р 构想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度。构想或结构是指用来解释人类行为的理论框架或心理特质,它是心理学中抽象的假设性的概念、特性或变量,例如:智力、创造力、动机以及焦虑等。Р 效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度,测验和效标的一致性程度高,测验的效标关联效度就高;反之,效度就低。效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的,所以,它是一种经验性效度。
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