利用的人员及资源都能得到最佳利用,则教育可达显著效果。РE.优先领域Р52.如能在制订教育发展规划时,对以下几方面给予特别者虑,则有特殊教育需要的儿童与少年的一体化工作会更有效、更成功。这些方面是:促进全体儿童可教育性的早期教育,教育向成人工作生活的过渡及女童教育。Р早期教育Р53.全纳学校的成功在很大程度上依赖于对有特殊教育需要的儿童进行早期鉴别、评估和提供刺激。应建立或重组适宜的6岁前幼儿早期护理与教育方案,以促进其身体、智力、社会性的发展并为入学作好准备。这类方案在预防残疾情况恶化方面,对个人、家庭和社会都极具经济价值。这一层次上的方案应认识到全纳性的原则并建立学前教育活动与早期儿童保健工作相结合的综合性方法。Р54.许多国家都已采取了重视支持早期儿童教育的方针,扶助发展幼儿园和日托服务,或与社区服务(保健、孕产护理及婴儿保健)机构、学校及当地家庭或妇女组织联合组织活动,使各家庭了解有关早期教育的信息,提高此方面的意识。Р女童教育Р55.残疾女童身处双重的不利。需以特别的努力来满足有特殊教育需要之女童对培训和教育的要求。除能进入学校外,残疾女童应能得到有益的信息、指导和榜样,来帮助她们为将来作为成年女性的生活做出现实的选择和准备。Р成人生活准备Р56.应帮助有特殊教育需要的青年进行从学校向成人工作、生活的良好过渡。学校应帮助他们实现经济自立,教其日常生活所需的技能,培养成人生活中应具备的社会性和交际能力。这要求有正确的训练方法,包括在校外实际生活情景中的直接体验。有特殊教育需要的高年级学生的课程内容中应包含专门的过渡课程,支持他们在可能的情况下进入高等院校;随后应有职业培训,为其毕业离校后的独立生活做准备,使之成为自己社区中有贡献能力的成员。这些活动应有相关的不同服务机构和机关组织积极参与,包括职业指导顾问,就业安置机关,商贸单位及地区领导部门等。Р成人教育和继续教育
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