生的问题更加严重。因此,作为班主任就要与随读生的家长定期保持联络,随时交流情况。同时要给家长家庭教育方面的指导,希望在家校形成相同宽松温情的氛围中,让他们过得快乐,使随读生压抑在心底的童真重新被呼唤出来,享受童年的欢乐时光。Р我班的徐婷婷和周宁江的家长都羞于在别人面前提到自己的孩子,在他们的心理孩子的异于常人被认为会丢面子。期间,我也去询问过这些家长,他们告诉我自己的孩子都已是这样了,再怎么下功夫也没什么效果,对于学习更不抱希望。家长的这种想法无疑给孩子幼小的心灵蒙上了阴影。因此,由于缺失家庭教育,孩子的内心得不到正确的关爱,久而久之,这些特殊学生的心理和行为就会更加偏激。于是,我耐心地劝说家长,并教给家长一些辅导孩子的方法。这样,统一步调,齐心协力。经过努力,我班的随读生有了很大进步。他们的家长逢人就说,孩子有个好老师,好集体。孩子现在每天高兴上学,高兴回家。是教师那真挚的情感使孩子享受了阳光,唤醒了真真切切的童真;是教师那甘甜的雨露浇灌了这些柔弱的花儿。Р陶行知先生说:“教师热爱孩子的高尚品质在于像一个园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适当的肥料﹑水分﹑阳光,并需除害虫,这样,他们才能欣欣向荣。要知道,爱生了才能架起师生之间的交流桥梁,老师对孩子给予爱,学生才会‘亲其师,信其道’。”尽管随读生存在着某些心理上的障碍和诸多智力上的问题,但只要教师对他们充满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们,而是从多方面关心他们,帮助他们,使他们感受到学校和社会的温暖,他们就能得到发展,也能成为社会的有用之才。Р?Р参考文献:Р[1]华国栋.殊需要儿童的随班就读[M] 大连:辽宁师范大学出版社Р[2]陈云英.智力落后儿童教育的研究[M].华夏出版社,1999Р[3]林永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社,1995Р[4]刘金花.《儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,2002年3月
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