招待客人等等,通过孩子们的讨论与交谈,更进一步了解、认识了苗族。Р(2)、识字活动也是我们班的一个重要目标,孩子们认识了不少的字。一天,美美问我“苗族”怎么写。我便紧扣孩子们所知道、了解的内容对孩子们进行识字教学活动,如:“苗族、头饰、手镯、芦笙等。”因为孩子们经过了一系列的认识Р活动,所以对于认识这些并不困难,我们将认识过的字放入了识字板上,在休息时,小朋友能自己进行巩固认识,在父母来园接他们时,他们都会带着他们的爸爸妈妈一起去看,让他们知道已经能认识一些有关苗族的字,看上去还很得意。Р一系列的主题活动结束了,孩子们一步一步的认识了苗族,也可以说孩子们更加了解苗族,也因为这样,这个活动取得了不错的效果,不再像过去的教学方法,只是从知识理论上去认识,单一的进行,而现在是从各方面着手,追随幼儿,了解孩子的兴趣,给孩子们营造一个愉快的学习氛围,激发幼儿的不同情感,满足幼儿的好奇心,求知欲望。Р四、主题教学活动促进了家长工作Р家长工作是幼儿教育不可缺乏的教育资源,充分利用家长资源,形成共同成长的教育环境氛围,在开展主题活动中,家长们就知道这一段时间,孩子在园开展的主题活动内容,反之家长们通过自己的了解为班上收集各种与主题相关的资料。比如:在开展“各种各样的车”活动中,我将主题内容向家长们进行讲述,第二天我班幼儿肖斌的妈妈就从单位给我们找来了许多世界顶先级的各式轿车图片。孩子们看到那么多时尚、漂亮的汽车顿时兴奋不已。周贝贝的爸爸得知开展这一主题活动后就从网上下载了有关汽车的最原始的交通工具,直到今天轿车的发展史。这为我们开展主题提供了丰富的内容。在以往的零散的教学活动中,家长们的意识没有那么强,只有通过老师单一的要求家长们才知道需要带些什么给班级提供帮助,而现在主题活动的实施,家长们明确了可以为班上提供什么帮助,家长资源无形中更真切的运用到工作中,同时也给我们的教育工作提供了便利。
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