他把这幅动人心弦的画简单地命名为《手》,整个世界几乎立即被他的杰作折服,把他那幅爱的贡品重新命名为《祈求的手》。当你看见大画家阿尔勃.丢勒这幅动人的作品时,请多花一秒钟看一看。它会提醒你,没有人——永远也不会有人能独自取得成功。亲情总是那样充满着诗意。只有诗意的解读,我们才能真正的读懂生活中看似平凡的亲情。活动三主要通过片断二和片段三的比较阅读,感受不同风格的抒情方式,如直抒胸臆、借景抒情和议论与抒情相结合。最后学生任选片段中不同风格的两个例句进行仿句训练,让学生选用不同方式抒情手法来诗化生活体验,进一步完善自己的写作提纲。总之,第三个教学活动就是让学生明白诗化生活表达亲情感悟,能更加生动的展现感人至深的动情亮点,起到点化中心,深化主旨的作用。活动四,平台展示,作品交流。结合本节课堂学习,进一步完善写作提纲,写一篇不少于600字的亲情类作文。然后将写好的作文上传到班级博客相应的四个栏目中去——“父爱永恒”、“母爱情深”、“兄弟姐妹”、“难忘亲情”。最后,结合本次作文指导课的相关知识,在博客流言板上相互点评作文。此外,经学生同意后,还可授权家长访客浏览点评。我认为本设计体现了教学理念的先进性、教学设计的实用性、教学流程的简洁性、训练手法的丰富性、教学内容的生活性。其中,有几个比较有创意的地方,值得一提: 教学设计体现了教师、学生、文本与生活四者之间的对话。学生写作的出发点和落脚点都是表达生活,而经典范文为这种表达提供的可以借鉴的方法。因此,为了更好的指导学生表达生活,我提取了《背影》、《台阶》等几篇教材文本的共同点——“用视角独特的生活线索表达生活情感”来设计本课。本次作文教学指导的学法就是源于对教材文本的归纳总结。可以称得上是一次对课程资源开发的尝试。总之,教师通过借鉴文本观察生活的方法设计教学,更好的帮助学生观察生活、思考生活、感悟生活、表达生活,掌握采撷生活浪花的本领。
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