极性。三、亲子调查表,体现环境对话,变“被动了解”为“主动参与”。不变的环境会让家长熟视无睹,经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与。资料的搜集中最易理解、具有说服力的就是资料的合理呈现,因此,在呈现亲子调查表的过程中,将孩子的采访记录表在教室中进行布置展览,体现环境对话,成为分享的优势渠道,会提升幼儿情感及幼儿生活经验。也是让孩子,教师,家长共同了解,参与,比较的一个合理的手段。我们多了“随机展示”这一环节,让家长了解的多了,自然也就参与了。四、亲子调查表,推进主题开展,由“双方互动”为“三方互动”。教师和家长都是重要的教育资源,我们之间的合作与配合,直接影响着幼儿的发展。在主题活动中,亲子调查表的运用,教师、幼儿与家长自发参与、自主学习、自由表达,获得了三方的发展,积累了许多有意义的经验。可见,教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。我们会发现虽然亲子调查表的最终目的是让幼儿受益,但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点,再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识,营造相互赏识的班级环境,就一定能使家园共育产生良好的效果。如今我们重视家长参与,把家长提供的信息转化成了教育内容,满足了家长的需要,让家长体会到了参与的成功。我的思考:亲子调查表的设计与运用已经初见成效,但是基本都是由教师一手策划,设计与组织实施,如何能更好的运用家长资源来共同设计好一项亲子调查表,更能了解家长的需求,并利用好家长的资源,以亲子调查表为载体,寻找家园互动的突破口,让亲子调查表的运用更具切实性,更具效应,是我们下阶段将要思考的问题。2012-1-6
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