关注学生成长需要,整合活动资源,创建校园特色文化.Р 学生创作的优秀儿歌童谣,不是产生在课堂上,而是产生在校园里,社会上,大自然中.相信学生的创造能力,要放手让他们走出课堂,到校园,到操场,到各类活动竞赛中,到田野,到公园,去观察,去发现,去感受,去创造.学校结合未成年人思想道德建设要求以及学生成长需要,整合活动资源,通过组织学生开展"唱儿歌童谣,玩开心游戏,做文明新竹娃"主题教育活动,把言语学习,游戏指导,文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合在一起,让学生在儿歌童谣的学习过程中,潜移默化地受到集体主义教育,法制教育,规则等教育,有效地促进学生主动健康发展.我们相信儿歌童谣必将成为校园文化建设的一大亮点,焕发出生命的活力.Р (二)课程评价Р 评价分两部分:Р 其一是作品展示.开展多种形式的校内,校外学生作品展示,加强宣传和对学本文来自范文大全网保留此标记。生进行鼓励.Р 其二是建立个人的成长记录袋.内容包括:Р 1.采用等级制记录学生学习儿歌童谣情况,教师,同学,家长参与评价.Р 2.作品集:每个阶段学生的优秀作品,获奖作品,荣誉证书等.Р 3.小评论:针对某一作品进行的同学,老师及自己的评价.Р 4.期末评语:记录"家长说","老师说","同学说","自己说"等方面的综合评价.Р (三)教材编写设想Р 1.学校儿歌童谣校本教材内容的选择原则:教育性,民俗性,可读性,文学性,地域性,知识性,创造性.教材的编写力求规范,通俗,切实反映儿歌童谣的基本特色,又能激发学生儿歌童谣的学习兴趣.Р 2.儿歌童谣教材的编写需要一个过程,一方面学校将组织教师和学生将收集到的各个时期,不同地域,不同体裁的儿童歌谣进行整理,汇编,用儿童的眼光和儿童的语言来赏析这些儿歌童谣;另一方面,通过一定的积累,把学生在学习儿歌童谣的过程中自行创作的,反映当代少年儿童生活的儿歌童谣编入教材.
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