知识的学习是哪些,而情感态度和关键能力又被表述在哪里。在对原教材目标做了深入解析后,我们明确了这个主题的学习载体为学习牙齿的相关科学知识,而终极目标则是发展孩子的观察、分类、概括能力,以及能设计合理的实验方法,推理蛀牙原因,萌发眼见为实的科学态度等。Р归纳联系,理清主题脉络Р主题学习的进程符合孩子的学习特点,学习过程才有可能被孩子喜欢和接受,主题价值才有可能实现。因此大组会继续带领教师透过活动表面,分析每个活动所落脚的关键经验是什么,各个活动之间的关键经验又有何联系。运用一级脉络和二级脉络的梳理,帮助教师发现活动之间内在的联系是否与孩子经验发展的逻辑顺序相符合。Р此时要根据本班孩子的现实水平,充分解读背后的心理需求,再来规划脉络中哪些可以弹性处理,哪些可以情感浸润,哪些应该适当放慢节奏,哪些可以加强体验……从而在张弛有度的调整中,形成既符合幼儿当前发展水平又有挑战、既体现主题价值又符合幼儿水平的主题脉络。Р【例】大班主题《我掉牙了》前审议——怎么学?Р审议脉络时,我们会从一级脉络和二级脉络的走向,来看活动之间的联系与顺序是否合理。Р原教材的主题内容中共包涵有11个教学活动。(如图6左边所示)Р图 6 大班主题《我掉牙了》原主题脉络Р分析原主题脉络,我们发现11个教学活动是从有趣的“掉牙故事”出发,围绕着“牙齿”这一科学核心概念逐步展开的。以“牙齿外形”——“牙齿的生长”——“蛀牙原因”——“保护牙齿”为一级脉络(如图6中黄字所示)。核心经验是学会“有方法的观察”——“比较事物间联系”——“推理内在原因”——“总结和表现”,最终情感得以全面升华(如图6中橘黄色字所示)。这个一级脉络我们认为非常符合孩子学习科学概念的逻辑顺序,就尊重了原教材。Р再看二级脉络,第一个板块和第二个板块各用一个活动“我的牙齿”和“乳牙和恒牙”来完成,这需要孩子具有较强的自主探索经验和总结概括能力。而我
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