。第二，教师不应充当知识的“授予者”，而应当成为学生学习活 动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动学生的学习积极性，鼓 励学生主动地去寻找（提出）问题，并积极地承担起解决问题的责任。 同时在整个学习过程中，教师又应当帮助学生去承担起责任。也即应 当成为学生学习活动真正的促进者，如在学生遇到困难时，教师不应 当成为自天而降的“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者; 在学生间有不同意见的情况下，教师则不应成为关于正确与错误的РР“最高裁定者”，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第 三，除去直接的促进作用外，教师又应注意发挥“学习共同体”对学 生学习活动的促进作用。具体地说，一个好的“学习共同体”应当具 有这样的特点：其中每个人（包括所谓的差生）都能得到应有的尊重 和理解，而不是受到轻视或压制；另外，真理的标准是理性而不是教 师，也不是任何的“权威”，显然，只有在这样的环境中，每个学生 的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这样的角度看，教师的 主要作用就在于为学生的学习活动创造一个良好的环境。Р“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让 学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索 过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学 生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、 发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社 会，从而获得发展的基础。Р总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力 量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学 生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现 和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索 者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的 主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
全文预览
