被激发到2p空轨道,价层电子排布为2s12px12py1 ,1个2s轨道和2个2p轨道进行sp2杂化,形成夹角均为1200的3个完全等同的SP2杂化轨道。然后再与3个F原子的2P轨道上含有单电子的PZ轨道重叠,构成平面三角形的BF3分子。Р播放SP杂化的动画视频,加深理解。Р问题三:试解释BeCl2分子的形成和空间构型Р引导学生回答Р对学生的回答做出点评Р给出橡皮泥和牙签让学生发挥动手操作能力,自制BeCl2分子模型РBe原子的价层电子排布为2s2 。在形成BeCl2 分子的过程中,Be原子的1个2s电子被激发到2p空轨道,价层电子排布变为为2s1 2px1 。这2个含有单电子的2s轨道和2px轨道进行sp杂化,组成夹角为1800 的2个能量相同的sp杂化轨道,然后再与3个Cl原子的3P轨道上含有单电子的PZ轨道重叠,构成平面三角形的BeCl2分子。Р环节五:Р课堂总结Рs-p型的三种杂化比较,完成表格。Р思考总结,完成表格Р以表格的形式,通过老师问,学生答的形式,调动学习积极性。检验其听课效果Р六.板书设计Р Р Р 杂化轨道理论Р七.教学反思Р Р本节课的教学以“学生为主体,老师为主导”的原则为前提,学生“主”,老师“导”,突出学生的主体地位,在知识点的学习上,老师大多以问题的形式,把思考的空间留给学生,让学生自己去寻找去构建,力图使学生变“被学”为“会学”,而大量的探究和多媒体模拟等教学方式的运用,则是力图实现教学的多样化,将抽象枯燥的理论结合图片和视频具体化。从而达到提高学生学习的兴趣,培养创新思维能力的目的。Р设计亮点:教学中突破抽象概念,采用直观的方式展示,用图片,动画,用易得的材料橡皮泥和牙签自制模型等演示帮助学生构建抽象的概念,变静为动,使抽象的概念具体化、形象化,从而帮助学生理解并自己建构新概念加以应用,并学习中不断对这一知识引入的必要性和重要性加以理解。
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