个活动使我深受受启迪,大有所获,让我对小学数学课堂教教学有了更深的思考。Р1、我想“有效效的课堂”是该看学生在规定的时间内学到到了多少知识,数学素养是否得到了发展,,能力是否得到了提高,简单地说就是看学学生在一节课中收获有多少。辟开时间来谈谈有效性,我觉得就如同是缘木求鱼!所以以我认为有效的课堂教学应向40分要效率率,应是40分钟分分精彩的课堂。课堂教教学不仅要看教学效果,更应关注教学效率率,教学效果与教学效率是两个不同的概念念。评价课堂的有效性关键应看是否促进学学生全面发展。Р2、把握新理念和教学学目标。义务教育阶段数学课程最核心的目目标是通过数学学习促进学生全面、持续、、和谐地发展。数学学段目标是总目标的具具体化。其中蕴含着这样的思想:让学生经经历生活和知识的学习中发现问题,在思考考和解决问题中促进学生的发展。如:第一一学段的学生主要通过对实物的和具体模型型的感知和操作,获得基本的数学知识和技技能;第二学段的学生能领会简单事物之间间的联系,有初步的合情推力能力。因此,,教师在课堂教学中,应设计符合本学段学学生需求的数学活动。Р3、对教材恰当当地分析和使用。我们要树立“用教材去教教,而不是教教材”的观念。教师要冷静地地学习与思考,要具有自己的教学思想和教教学风格。教材只是知识的一种载体,不管管是什么版本的教材,我们都要追求一种朴朴实、扎实、真实乃至厚实的常规课堂。尤尤其是要学习、把握好新教材。Р4、教教师的学识储备。如果单从表面来看,教师师的学识储备似乎与提高课堂教学的有效性性关系不大,但是细细琢磨一下,我们面对对的是眼界宽阔、知识多元的学生,我们要要考虑的是如何引导学生、充实学生日渐丰丰富的知识积淀的问题。我们常说:要想给给学生一杯水,教师就要有一桶水。其实,,这句话并不完善,我们给学生的应该是取取水的杯子,教师有的应该是长流水——不不断地学习、读书,丰富自己的学识与经
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