动的综合效益,应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求,促进学生知、情、意的和谐发展。这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问,研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧,做到提问有效性。2、对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维,评价教学效果,推动学生实现预期目标的基本控制手段”,是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流与合作的过程。 3、对自己提问有效性研究培养。我上课后,及时总结反思、交流,形成文字材料。五、课题研究方法 1、行动研究法:结合具体的课堂教学,研究提问的有效性。 2、观察法:通过观课是该课题的主要研究方法之一,通过观察收集有关提问有效性的研究素材。 3、反思法:依托课堂教学,反思提问的有效性。 4、经验总结法:收集资料、分析、整理、得出个人心得。六、课题研究程序第一阶段:2010.—,确定研究的内容、措施、指定实践方案。第二阶段:—,课题启动阶段,主要工作进行实验研究,积累研究的有关材料。第三阶段:—,收集、分析相关资料,撰写心得体会或论文。七、成果形式有关研究论文或心得体会。八、研究保障1、影子学校谢家湾小学五年级教研活动:《商的变化规律》同课异构教研活动(共4节)。2、影子学校谢家湾小学黄世鱼老师《可能性》优质课教学录相。3、九龙坡区组织的四年级数学生本课堂和有效课堂专题研究教研活动,《复式条形统计图》同课异构(实验二小共2节)。4、九龙坡区“九龙怀”赛课活动(三天,共18节课)。5、九龙坡区教师进修学院吴家平和影子学校谢家湾小学的赵晓岚、伍丽霞、郑继等专家的引领,以及五(七)、五(八)的全体学生作为我的实践班级。----------THEEND,THEREISNOTXTFOLLOWING.------------
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