,分析影响小学生学具体验学习的因素,完成开题报告。第二阶段:实施阶段以实践检验研究为主,探索学生学具体验学习的教学途径。整个实施阶段又分为 201 5 学年第二学期、 201 6 年第一学期 2 个小段。在每个小段开始,相关班级都要根据方案的研究目标、内容结合本班实际,制定学期实施计划,积累实施中的研究资料。每一个小段结束,都要写出阶段小结, 并撰写有关的课堂教学模式案例,典型个案,有关测试统计、教学体会和相关论文等。第三阶段:总结阶段对研究材料的全面搜集、分析、归纳,完成课题研究报告。四、研究成果: 1、教师观念的更新: 通过此次研究, 老师们充分认识到学具能为学生提供操作条件、能激发和培养学习兴趣、能促进学生语言的发展、能使学生懂得知识的真正价值、能培养学习的自信心和学习能力、能发展和提高学生的思维水平和能力、能培养学生提出问题和解决问题的能力、能增强学生群体意识和合作精神、能培养学生应用知识、创新意识和创新能力等等。研究中一位教师曾深有体会地说: " 学具使我变成学生喜欢的老师,学具使我的课堂变得精彩,学具使我的学生亲密合作,学具使我和学生一起成长"。 2、培养学生的创新意识和探究能力, 突出了学生主体地位, 体现学习个性化,培养学生问题意识和解决问题的能力。能够激发学生学习热情, 充分调动学生主动性、积极性和创造性,培养学生的动手实践能力、思维能力和创新精神,大面积提高课堂教学效率,使学生爱上数学课。五: 研究反思: 课题即将结题, 但这并不代表所有问题已经解决。在教学中,一些不想或不愿参加操作的学生应该怎样来激发他们的兴趣?在加强成果推广或应用方面应如何做到较大范围的运用?如何才能吸引更多的教师来参加研究?还有哪些更好的途径有待我们进一步加强研究?一连串的问号告诉我们,以后的工作还很重要,需要我们付出更多的努力。我们会在这次研究的基础上,整装待发,迎接更新的挑战。
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