Р旧题变换式РР先复习与例题有紧密联系的旧题，而后，对其部分词句进行变换，删除成要РР学习的例题，找出新旧知识之间的联系，组织教学。这种导入式可让学生利用旧РР知识的正迁移找出新旧知识的了联系与区别，对复习旧知识和掌握新知识均有好РР处，这样一来，就可以把新授知识有效的纳入到认知结构中来。РР问题过渡式РР针对小学数学的特点，从教学实践出发，讲解例题的重点环节所在应是这样РР的，先巧妙地设计一两个中间问题，再利用这个中间问题的答案，理清解答例题РР的解题思路。这种导入方法可以缓解师生之间的沟通难度，节省时间，也可突出РР解题的关键点，从而帮助学生找到地解答规律。效果不错的。РР小题综合式РРРРРРРРРРРРР5РРРРРРР当教学例题比较复杂时，可以分解对待，先拆成两道或两道以上的简单的应РР用题，分别解答后，再合起来，恢复新例题的样子。这种导入方法可以分解难题РР的讲解难点，便于学生理清例题的结构，正确分析数量关系。РР题组出示式РР从事数学教学工作的老师们一定知道，有些题融入一些故事中，题的条件很РР多，学生在理解上也没有头绪，所以，如果教师把例题编入一个题组之中，加工РР装饰一下，使例题中新知识与学生原有的知识犹有机地构成一个知识网络。这种РР导入式有利于学生认知结构的形成那个和理解能力的提高。РРР结束语：РРР当然导入的方法多种多样、不一而足，但课堂导入必须能引起学生的兴趣；РР导入要与课文教学培养目标紧密相关；导入的材料处理宜浅显易懂易操练，不宜РР太难。有些教师想方设法创设有新意的导入，但是如果提示性问题或材料中概念РР太多或表达过于复杂，致使学生无法理解或听不明白，反而适得其反。总之，课РР前的导入必须是简单，自然和有趣、有效的。РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР6
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