们能用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗?于是,一石激起千层浪,学生均跃跃欲试,成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识,并且在解决过程中体会到了成功的快乐。3、实例导入法用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的,把学生熟悉,感兴趣的实例作为认知的背景材料,导入课题,不仅使学生感到亲切自然,激发学生学习兴趣,而II能尽快唤起学生的认知行为,促成学生主动思考,为接下来的课堂教学作好准备。例如“生活中的立体图形”的导入这节课我曾经讲过媒体公开课,用多媒体可先给学生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各种空间图形的图片,然后让学生去观察感知正是这些千姿百态的几何图形构成了我们的大千世界,我们的生活空间也是由这些几何图形构成的,像这样的导入,从学生身边的事物入手,让学生自己去观察思考,很自然也很亲切,能充分调动学生的参与性,有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学数学的现实意义,凸现数学的应用价值。4、故事导入法数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品,它冇利于激发学生对数学的兴趣,调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性,扩大学生的知识视野。例如在学习有理数的乘方这节内容前,我给学生讲了“棋盘上的故事”:古时候,在某个王国冇一位聪明的大臣,发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋。为了感谢大臣,国王答应满足大臣的一个要求。大臣说:“就在这棋盘上放些米吧。第1格放1粒,第2格放2粒,第3格放4粒,然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”。“你真傻,就要那么一点米?”国王哈哈大笑。大臣说:“就怕您的国库里没有那么多的米!”国王真的没有那么多吗?学生听了这个故事后,学习乘方的积极性和主动性都非常高。总之,导入新课作为课堂教学中的一门艺术,没冇固定的模式,重在用得“巧、准、新”,力求因课而异,有所创新,为我们的数学教学起到事半功倍的效果,使之师有所授,生有所得。
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