:“熊大和熊二在马戏团表演算术,他们只有将小黑板上的题目都计算正确才有蜂蜜和蛋糕吃。如果计算错了或者是没有算出来,熊大和熊二就要饿肚子了。”故事讲到这里,教师就可以在黑板上出示两道计算题:5.23+12.54;29.36-5.20;并对学生说:“请同学们帮一帮熊大和熊二吧。”这样投其所好的引入方式会将小学生的求知欲充分地调动起来,从而有助于学生积极地进行课堂内容的学习,真正地提高学生的学习效果,使得导入起到其应有的作用。四、注重导入的简洁性,避免拖沓教学节奏导入是课堂教学中的环节之一,引出教学内容,让学生对所学的内容充满好奇心与求知欲是导入设计的基本目标。因此,教师不能浪费太多的时间在导入环节中,以免拖沓教学的节奏,降低学生的学习欲望。在设计数学课堂的导入时,教师要注重导入的简洁性原则,尽量用最少的时间集中学生的注意力,以保证接下来取得良好的教学效果。如果在导入中教师所涉及的内容过多,学生很容易会因为跟不上节奏与思路而产生消极的情绪,不利于教学质量的提高;而如果教师直接引入教学的重点内容,学生也很难全身心地投入其中,使得教学的实效性难以得到保证。因此,要设计出恰当的导入环节,需要教师结合课堂教学的实际情况灵活应对。导入是课堂教学中的重要一环,针对不同的教学内容,教师可以相机地采用不同的导入方式,但都要遵循导入的基本原则,如注重导入的贴合性、互动性、趣味性、简洁性等,以使得课堂导入真正地发挥其优势与作用,为整节课的教学奠定良好的基础。参考文献: [1]王红梅.浅谈小学数学课堂导入应注意的几个问题[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第十二卷)[C],2016. [2]杨菊萍.引导学生主动参与课堂导入的策略指导[A].国家教师科研专项基金科研成果(五)[C],2017. [3]刘金格.小学数学导入新课的基本方法[A].2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C],2015.
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