造活动中去的。”①源自内心的热爱、迷恋和追求是创造的发动机。创造意识和创造精神强的教师,一般都富有激情,他们能以积极丰富的情感,个性的张扬,强烈地感染学生,焕发他们的个性,激发他们的创造冲动。教师消极的情感,即情绪情感反映与相应的环境刺激和内心体验不符,譬如情绪低落、悲观失望、缺乏生气、抑郁沮丧、对外界事物不感兴趣、不愿与人交往、自卑自责等,教师对此应该要有清醒的意识并及早设法调节,以免对学生造成负面影响。伯利纳和蒂库诺夫经研究发现,用来区分教师能力强弱的52种教师特征中,有38种,即约75%在本质上是情感性的,只有约25%与教师的知识和某些教学技能有关。。情绪情感与动机有连带关系,这是因为,情绪是伴随着动机性行为而产生的,另外,在某些情形下,情绪本身即可视为动机。动机涉及我们为什么有这样或那样的行为的问题。是否创造动机越强,教师的创造性就越高?艾曼贝尔等心理学家经若干实验研究发现:人们因内在兴趣的激发表现得更具创造性,若是为了奖励或评价等外在需求,创造性的表现会降低。也就是说,创造性与内在动机里正相关,与外在动机呈负相关。他们还进一步得出结论,通过奖励、评估等方式提高外在动机会破坏内在动机,使之降低,从而创造性也呈下降趋势。问题的另一面是,对某件事一直保持长时间的兴趣往往很困难,出现内在动机明显缺乏的情况时怎么办?如教师在教育教学实践中,往往会感到既有的教育观念、内容、方法、手段与社会的迅速变化以及不断成长,独立性越来越强的学生出现了诸多矛盾和冲突。对于内在创造动机强烈的教师,往往不满意自己的教学,“永远不满意”的情绪状态正是激发他们探新求异,追求自我发展的内在动力。而有些教师可能因此而感到困惑、无助,甚至于采取高压式的。庞学光.创造性人格的培养与学校教育的革新【J】.教育理论与实践,2000,(4)。简明国际教育百科垒书(教学下)【M】.教育科学出版社,|990.79.
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