第?次经由国际间的教育学者和放府人士共同讨论合作,对于各国的教师地位,给予了专业的俐认与鼓励。时隔?JO年1996年联介国教科文组织第15届国际教育大会通过了九项建议J其中第七项建议就是"专业化作为?种改善教师地位和工作条件的策略气?1998年在北M师范大学召开的而向'1世纪师范教育国际研讨会叫月份"当前师也教育改革的核心是教师专业化M题"。随着囚际社会对教师专业化的重视培养具有专业化水准的教师逐渐成为国际教师教育改革的目标,那么,到底什么是教师专业9什么是教师专业化呢?教师专收不是指教师所教的"学科专业气而是把教师的"教育行为与教育活动"视为其专业表现的领域?依据以上所讨论的专业的任种标准!数内j职业是否符合专收的要求,理想的教师专业或专业化的教师应该达到的标准是什么9笔者认为,教师专业除符含一般专业的标准要求外,还应该具备作为教师应该具备的独特的标准要求,根据专业化研究的两个维度,我旧认为教师职业要想真正成为?种专业罕少应该具备两方面的条件也就是干少必须达到以F两方面的标准要求:一是教师专业的内在素养问题,二是教师专业的外在保障问题(1)敬师专业应该具备的素养和要求教师作为?种专业应具有哪些基本素养?对此?国内外学者曾提山许多颇有新意的见解e英国学者霍勒斯在《教师角色》一书中提附专业化教帅的素养为"履行雹耍的社会服务!接受系统知识训练接受持之以恒的理论与实践训练拥有高度的自主性,接受经常性的职后教育,信守团体的伦理规范"我同学者叶澜绽出未来理想教师的素养为?"对人类的热爱和博大的胸怀?对学生成氏的关怀和敬收奉献的崇高精神良好的文化素养J复合知识结掏}有富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力矛研究能)J在实践中凝聚生成的教育智慧。"主长纯提出新型教师应具备的素质"己起越学科知识?教门理论和教育能力范围扩展到作为教师所有方阁"的新主张.ie综合众多研究者的观点!我4
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