的部分差异为不一样学生编制个性化的课程表。Р 3．课程内容的实用化Р 美国基础教育课程内容的实用化关键表现在课程内容强调靠近社会，知识的实用性。美国中小学开设的很多课程全部很重视其实用性。从学生的选择来看，学生对实用课程的认可度也越来越高。依据美国的一项调查汇报显示，高中毕业生选修过驾驶课的学生从20世纪60年代时期的%上升为70年代的%，美国各州的中小学还会依据本区的特点来设置课程，方便更加好地满足学生和小区的发展需要。Р 从20世纪80年代以来，美国基础教育课程改革对中国现在进行的基础教育改革提供了很大的借鉴意义。首先，美国教育界的教育危机意识很强，1983年的汇报――《国家处于危机中：教育改革势在必行》中表现得尤为突出。这种意识在美国20世纪90年代的改革中丝毫没有减弱，反而伴随日趋剧烈的竞争不停加强，由此可见，在美国的政治生活中，教育是很受重视的。其次，美国的基础课程改革一直贯穿着对教育公平和教育效益的追求，这也确保了美国基础教育课程改革的稳定性和连贯性。再次，美国基础教育课程改革政策的国家化和国际化特色。其中，国家化是美国我国政治体制对其基础教育课程改革政策的内在要求；国际化是知识经济和科技发展全球化对美国基础教育课程改革的外在要求。最终，相关法律法规的健全和完善和雄厚的经费支持。教育法律含有强制性和稳定性，能够确保美国基础教育课程改革的连贯性和有效性。除此之外，教育法律还要求所必需具有的配套专题经费和其分配措施，这也为美国基础教育课程改革的顺利实施，提供了强有力的物质条件保障。РРР 总而言之，中国新一轮基础教育课程改革现有观念层面的问题，又有制度层面的问题。任何一项改革全部不可能是一蹴而就的，尤其是教育方面的改革更是如此，但我相信，这次改革即使见面临很多挑战，但只要我们坚持将课程改革的新理念很好地落实实施到实践中，最终一定会取得基础教育课程改革的胜利。
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