体,动词,条件和表现程度。(4) 行为主体应是学生,而不是教师。(5) 行为动词尽可能是可理解的,可评估的。(6) 必要的,附上产生目标指向的结果行为的条件。(7) 要有具体的表现程度。(决不能用使学生,提高学生,培养学生。。。)4 。教学是"沟通"与"合作" 的活动" 没有沟通就不可能有教学" ,失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化,高密度,多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系,人类的沟通与合作是以语言为媒体的,所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程,也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。 5 。有效教学的理念: " 有效" 指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益,是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。" 教学"是指教师引起,维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生" 想学" ,知道为什么或学到什么程度,学生易于理解的方式,才是真正的教学。有效教学理念的内容: (1) 关注学生的进步或发展,教师确定" 一切为了学生发展" 的思想,有"全人"的概念; (2) 关注教学效益,教师要有时间与效益观念; (3) 更多关注可测性或量化; (4) 需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为,持续地追问" 什么样的教学有效"" 我的教学有效吗"" 有没有比我更有效的教学"; (5) 有效教学也是套策略。(问题解决的行为方式) 6 。有效教学的策略: (1) 教学准备策略: 教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写,教材的处理准备,主要教学行为选择,教学组织型式的编制,教学方案的形成; (2) 教学实施策略:主要教学行为,辅助教学行为,课堂管理行为,设计自己个性化教学,创造独特的教学风格; (3) 教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试,测验。
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