养的人在实际社会中的贡献来判断学校的价值,而不是仅仅指人获得的文凭。?学校被迫回到它最基本的定位:把学生作为人来教育。学校不能把学生看成用来加工的原材料,强加给他们知识与技能。Р(三)学校的功能正在发生变化Р1.学校不再作为一个人力的筛选者或最终资格的提供者,而是终身学习的起点。?2.中小学不再被认为是受限制的职业准备基地,而只是负责学生终身学习过程中核心能力的获得。?3.学校不再是信息的主要提供者,其满足信息的职责已经降低。?4.现在,学校被赋予为学习发展提供延续的服务。Р(5)学校的生命不仅仅是一些考试科目,而是努力扩展到课程之外或校园之外。?(6)学校将会慢慢地取消为学生提供固定课程,它在指导学生学习道路方面的作用也会日益减弱。?(7)学校机构中,正规/非正规以及私立/公立之间的界限将变得模糊。?(8)教师的角色将从信息的提供者和考试的推进者变为学生发展的良师益友。Р(四)新的学习观的确立Р加压学习?能力学习?终身学习?效益学习Р(五)教育功能的重新认识Р雅克·德洛尔:教育-财富蕴藏其中?教育在社会发展和个人发展中起基础性作用?教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段?面对未来社会的发展和挑战,教育必须围绕四种基本的? 学习能力来重新设计、重新组织。? 教育的四大支柱: ? 学会认知(learning to know)? 学会做事(learning to do)? 学会共同生活(learning to live together)? 学会生存(learning to be)Р二、发达国家基础教育课程改革Р(一)美国?50年代:学科结构运动,《国防教育法》 1958 ?60年代:人本主义课程改革?70年代:回复基础运动?80年代:高质量教育《国家处在危险之中》1983?90年代:基于标准的课程改革《美国2000年教育目标法》 1994 ?21世纪:高标准-均衡教育
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