用。比如，在篮球运球教学中针对教学对象的不一样能够将能够原地运球的学生分为一组；能够走一步运一次或走、停结合的学生分为一组；把能够跑动中运球或运球中能够变向的学生分为一组。这三个层次不是固定的而是动态的，假如你达成了更高的水平就能够升级到下一层次。同时做好正确引导学生对教学目标的选择工作。影响学生对目标选择的原因有两个：第一个是学生对自己能力水平的估量；第二个是学生的成就动机。这两个原因的影响表现在学生对目标层次选择过高或过低两种外在行为上。详细做法使将学习内容转变成可供学习的若干问题，且这些问题的层次和教学目标的层级形成对应关系，使学生在处理学习问题的过程中就完成了对应的教学目标，并要求学生在达成最低目标的前提下，自行选择不一样层次的内容进行自学自练。РРР 三、优化评价方法，提升学生参加主动性Р 体育和健康课评价内容关键包含课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法重视了学生平时的评价内容，加大了综合评价的力度，从而使评价更为合理、公平。经过对不一样层次的学生采取不一样标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生取得了成功的体验和学习的愉快，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方法的调整为学生自评、组评和师评三个评价路径。同时加以“课堂学生行为统计卡”和“学生体育成长统计袋”两种课堂管理策略，确保了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机。在教学评价中要考虑不一样能力学生，让她们体验“成功的愉快”。РРР 总而言之，一个好的老师应在体育和健康课教学中，依据学生实际水平和运动项目标情况、特点，在内容难度，动作要求、学生心理要求等方面，结合详细条件进行妥善安排，努力作到难易恰到好处，从而达成新的体育课程标准目标。这就需要我们老师不停地发觉、探索、耕耘、发明，方便我们的课堂更贴近学生，努力提升体育课堂教学的有效性。
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