为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。最后合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。Р3、选择探究合作的时机。合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。Р本文在信息技术背景下，充分运用信息技术，在教师主导学生主体地位结合下，如何使学生自主地学习，获取信息，掌握技能，对信息分析加工、运用，进一步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神，从而提高教学效益。达到培养学生探究合作的精神，使学习成为一种自主探索创新的过程，进一步提高教师的信息技术能力，形成一套系统的学生学习方式的策略，最终实现信息技术资源开发应用的最优化，提高师生的信息素养和综合能力。РР参考文献Р[1]李兆君，《信息技术环境下教学设计基础》，清华大学出版社。Р[2]钱建昌、谢建斌，《现代教育技术教程》，湖南师范大学出版社。Р[3]魏国栋、吕达，《新课程学习方式的变革》，江苏教育出版社。Р[4]邓文新，《探索网络环境中的教与学》，教育技术资讯。Р[5]赵跃生，《基于网络环境下的学习模式探讨》，教育教学论坛。Р Р-全文完-
全文预览
