城乡结合部学校家校共育策略的探讨

通过走进家庭，教师更容易发现家庭教育中存在的问题，以便于对症下药，解决家校共育中存在的问题，促进学生的健康成长。Р（三）构建家校共育的激励体系Р家校共育质量的提升可以通过构建家校共育的激励体系来实现。为此，城乡结合部的教师应该保持良好的工作热情，尽可能吸引更多的家长参与到家校共育的工作中。比如，对组织家长进入课堂的班主任予以精神激励，给班主任颁发“校级公开课”的证明，对“家长”颁发“家长进课堂”的活动聘请证书，以此鼓励家长和教师对家庭共育工作的支持。在这种激励机制下，家长和教师的付出都获得了肯定，有利于营造良好的家校共育氛围。同时，在构建家校共育的激励体系中，应该注重听取教师和家长的意见和联系，综合考量多方信息，以制定行之有效的家庭共育策略。另外，还需要注意的是，部分学生可能是留守儿童，或者是随着父母外出打工的学生，针对这部分学生，教师和学校应该予以更多的关注，以构建“留守之家”的形式来丰富学生的课后生活。Р总结Р城乡结合部学校的生源大多是外来务工人的子女、留守儿童，或者是拥有城市户籍的学生，相比于城市学校和农村学校，成长结合部的学生组成方式更为复杂，在家校共育过程中更容易出现问题。而小学阶段的学生正处于启蒙教育阶段，需要家庭和学校的付出更多的时间和精力。为此，城乡结合部的教师应该正确应对城乡结合部学校中存在的教育问题，立足于实践教学，探寻可行性的解决策略，以此促进家校共育质量的提升。Р参考文献：РР［1］李燕. 城乡结合部学校构建家校教育共同体的策略[J]. 山海经:教育前沿, 2018(1):34-34.Р［2］崔振魁. 城乡结合部学校构建"家校教育共同体"的研究[J]. 文理导航, 2019, 000(031):P.94-95.Р［3］袁爱平. 城乡结合部学校构建家校教育共同体的途径研究[J]. 海外文摘·学术, 2019, 000(003):1-3.Р Р-全文完-