卷”----既然是整个做题、纠错过程都要在一节课上完成，题目就不宜过多，如果题目完成都很仓促，会大大影响纠错的效果。这就要求卷要“小”，当然也可根据实际情况请学生从比如第6题开始做，前面的简单题目留待学生自行完成即可，但要求学生一定按从简到难，先选择填空后解答的顺序答题，这样比较符合科学规律。Р但是后面的纠错效果还需进一步落实。Р问题（三）-----典型题目学生作业理解未必全面，或者“前脚会，后脚忘”的现象频频发生该怎么办？Р策略（三）------每日一题Р每日课前安排有针对性或巩固性练习，既可延伸拓展，也可原题重现，使基础知识、解题规律重复出现，螺旋式递进，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的进程。教师应定期带领学生回过来反思，本题组用了哪些基础知识？利用了哪些基本技能？哪道题可以推广、引伸、变式？某题还有哪些解法？在反思中巩固、深化、提高，使学生的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识结构。有人说：“竹子坚韧挺拔的原因是每攀登一步，就做一个小结”。这确实给我们的“教与学”以一定的启示。Р3、有力度Р力度往往取决于关注度。作业纠错的满分程度仍然需要老师们重点关注。Р我们知道，无论是作业选题、还是“作品展示”，老师们都要全面把握、细节斟酌、提前批阅、面批面改、甄选复印、适当评价，工作量很大，这不仅需要每个老师的辛劳、敬业，更需要集备组老师们的团结协作。但是，在这个过程中，我们的学生可以体会到---因为付出的努力得到老师认可、同学羡慕的成就感；即使绕远儿也有意无意到自己的作品跟前瞧一眼的满足感；被老师特别关注的幸福感。当学生因数学而快乐的时候，我们作为数学老师也会РР如同欣赏自己的作品般-------快乐满满。Р Р РР Р Р （注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
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