推理的过程中,难免会遇到一些冷门的知识或者超纲的知识。过去在传统课堂中,教师只是给学生讲授课本上的内容,让学生死记硬背或者是照本宣科,不太重视理解和推演的过程,自然也不会涉及课本以外的知识。学生更多的是在课本的范围内进行记忆,而无法融会贯通的将相关的知识点全部吸纳和学习。可是在如今的化学课堂上,教学的方式发生了变化,学生的课堂参与度与积极性也发生了很大的变化,在证据推理的过程中,对出现的新鲜的知识,教师就可以以题目为依托,为学生进行深一步的讲解,从而拓宽学生的知识面,延长知识链,更轻松地应对证据推理的过程,增加证据推理的科学性和依据[3]。(三)让学生更加深刻的理解现实生活中的化学高中化学涉及生活的方方面面,在证据推理的过程中,学生会进一步的发现现实生活中的化学知识,让化学走进生活,让生活反哺化学。如果说过去的高中化学课堂需要的是一个容量大的记忆存储功能的存储卡,那么如今化学课堂上需要的就是一个集输入设备与输出设备于一体的大型计算机,而证据推理就是其中的运算程序,是让所有设备位置运转的关键。学生可以在日常现象中找到化学知识,发现化学的规律,提升对化学的认识。结语高中化学培养学生证据推理的核心素养,是新课改背景下的一大改变,也是对学生化学学习起到重要作用的变化。教师在其中起到了不可替代的作用,通过教师的引导,让学生发现问题,找到问题所在,通过突破口进行证据推理。这对培养化学课堂的和谐氛围,拓展化学的知识链,让学生深刻的了解现实生活中的化学现象具有深远的意义。参考文献[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(2017版)[S].北京:人民教育出版社,2018. [2]韩竹海.基于证据意识的物质结构与性质教学——以“离子晶体”为例[J].中学化学教学参考,2017(19):16-18. [3]陈进前.核心素养导向下的化学教学[J].中学化学教学参考,2017(Z1).
全文预览
