有建立校际之间教师流动机制,影响了教师工作热情。 四、解决问题方案的探讨 1、要实现学校管理的科学化 一是在管理机构方面,要建立适应九年一贯制办学的领导班子,能根据中小学教育不同特点组织精简、高效的管理干部队伍。学校领导班子要按照“统一领导、分工负责、全程管理、责权结合”的原则,确保学校管理机制的正常运行。 二是要统一规章制度。学校规章制度的制定兼顾中小学师生的特点,求大同存小异,力求统一规划,使工作协调配合。 2、要实现收入分配的相对平均化 ▲九年一贯制学校,必须作为一个独立单位(是前提,是办好九校的基本保证)。教职工的收入分配应在总体上保持均衡的前提下,适度地体现多劳多得,优劳多酬。如果学校由原来的多个单位重新组建起来的,由于原来单位的福利待遇有所不同,这时首先要考虑职工收入的相对平均,避免职工因收入不均而引起波动。另外,可以按照工作的性质分工,把学校分为初中部、小学部和行管后勤部三部分各自进行管理考核。“分部管理”不但能有效地避免因学校规模扩大给教师管理带来的诸多不便,还有利于发挥各管理人员的长处,提高管理效益。当然,分部不等于分家,也不是各自为政,它强调的是在“一贯制”前提下进行的分部考核管理。 3、要实现职评政策的特殊化 九年一贯制的办学模式需要与之相对应的政策为保证。由于原先一些政策都只是针对中小学而言的,有些内容与“一贯制”的办学模式不相适应。例如:要做到“教师聘用全盘化”,就要涉及到教师资格的认定。跨学部任教老师的职称评定如何操作?他们的工资标准如何执行?这些问题,如果没有政策的保证,光靠学校内部的改革是很难到位的。 我们坚信,随着九年一贯制办学模式实践的不断深入,九年一贯制学校所特有的教师资源的巨大潜能一定能够得以开发,这种潜能必将转化为教育质量的优势和办学效益的优势,九年一贯制学校的路将越走越宽,体现出强有力的生命力。
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