响;低年级学生“活泼、向上”的学习心理,对初中生也会有促进作用。总之,九年一贯制学校,可以根据条件的需要,优化配置教育资源,从而使教育优势得到最大的发挥。Р第四,九年一贯制办学有利于学校特色的形成,能够做到可持续发展。Р小学和中学,由于师资不同,传统不同,因此,各自的特色也是不同的。小学一些特色项目往往到中学就无法延续下去,少数有特长的小学生离开了小学,他们的特长也往往得不到继续发展。就大多数学生来说,在小学阶段,特长是很难形成的,但他们的兴趣和能力倾向较为明显,这时如果对他们再作进一步的培养,他们的兴趣和能力倾向将转化为特长。恰恰在这一关键时期,熟悉他们情况的教师和他们分别了,从小学毕业,离开母校,来到一所他们感到既新鲜而又陌生的中学去学习,迎接他们的将是对他们一无所知的中学教师。等到这些教师对孩子们的性格、爱好、能力倾向做到全面了解,需花费一段较长的时间。而初中只有短短的三年,其中初三又将面临高中入学考试。九年一贯制学校则可充分利用九年这个周期长、具有连贯性的特点,去思考问题,研究对策。因此,实施九年一贯制教育,有利于学校特色的形成、巩固、发展。Р第五,九年一贯制办学有利于新课程改革方案优化实施,能够做到一以贯之。Р新课程改革方案将义务教育九年作为一个整体进行考虑.课程的设置、教材的编写都是从九年制义务教育整体出发,各类课程都是按照九年一贯地安排,各学科的教材同样是从九年一贯制出发,形成一个体系。因此,九年一贯制更有利于新课程结构在义务教育阶段的整体实施,学校可以从九年的时间跨度上,构思课程,安排内容,实施每一阶段前后紧密衔接的教育目标,为学生创设发展个性特长的良好氛围。Р综上所述,随着办学体制、办学模式改革的不断深化,要实现农村义务教育均衡发展,九年一贯制办学将成为最有效的途径。它一定能够充分发挥学校优势,实现区域内校际间的均衡,为最终实现更大范围的教育均衡打好基础。
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