多点衔接的研究,出版了《教育探索》专辑,召开了市九年一贯制衔接教育的研讨会,获得了较好的反响。Р(二)中小学教师优势互补,促进了专业发展Р在构建合作互动型伙伴式教研活动中,我们以教研组为本,根据教学实际进行学科教学的研究。在此基础上,我们以年段为单位,定期组织专业学习与讨论,加强了小学和初中教师在教育教学方面的互相学习与研究,加强了中小学教师在教育思想、理念的碰撞、沟通与认同,让他们在教育教学方法和技能方面互相商讨,对上下年段教育教学现状加强了解,形成互动、互助、互促的格局。Р校本研修使“生动、活泼”的小学教学特色和“主动、开放、踏实、严谨”的中学特色互相融合,互补发展;校本研修也帮助教师准确把握了新课程体系的知识呈现规律,在组间互动配合,夯实基础,阶梯性培养学生学科学习习惯和方法上体现了结构优势。我校涌现出了一批适应二期课改教学效果佳的优秀教师。近几年来,有20多人次的教师在市区教学评比中获奖,有各级立项课题30多项,教师在区级以上刊物发表文章共计60余篇。Р(三)构建和实施德育网络,凸显了德育实效Р由于德育目标分段设置,德育活动的形式和途径符合学生的年龄特征和认知规律,学生的行为规范、公民意识等道德水平得到了长足进步;序列性的德育课程使学生在爱国主义、集体主义的情感上不断深化和固化;德育学分制的实施,激发了学生自我教育的内驱力。学校在近几年内跃升为“市行为规范示范校”和“市民族精神教育基地校试点校”。Р(四)校园文化形成和积淀,提高了教学质量Р“张扬个性,全面发展,师生共赢”的办学理念成为全校师生共同的价值追求。“尊师爱生,团结进取”的校风,“严谨治学,教书育人”的教风, “好学多思,奋发向上”的学风已经基本形成。学生的学业水平和综合素质得到了显著提高,学生社团和艺术科技能力得到了广泛认可,近三年初中毕业合格率达到了100%。我校教学质量在区内名列前茅。Р六、问题及思考
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