以多样化。九年一贯制学校,小学和初中的教学科研可以实行一体化,但在学科研究活动方面, 形式可以多样化。一是英语大教研组可以集中研究;二是学段中心组组内研究;三是年级集体备课组的集体备课。在九年一贯制学校,可以要求每学月至少开展两次大教研组研究活动,至少两次学段中心组研究活动,还可以实行集体备课组的天天集体备课制度。目的在于通过不同形式相互学习,相互合作,共同探讨教材、教法等实际问题, 使全体英语教师逐步掌握学段与学段之间,学段与年级之间,年级与年级之间知识衔接的切入点。也有利于教师相互学习、相互促进、共同提高。 3)有利于英语教学质量的统整九年一贯制学校有利于英语教育目标的统整。对于九年一贯制学校来说, 可以实现对英语教学质量的整体把握,不仅注重英语阶段性的教学质量,而且更注重九年级最后出口英语的教学质量。 4)有利于建立统一的评价体系在教师评价方面,九年一贯制学校有助于建立统一的、科学的、切实可行的教师评价标准。同一所学校,对全体英语教师的评价标准是一致的。它有利于改变小学里由于把英语当“副课”,而对英语教师评价比较随意的现状,从而有利于激发小学英语教师教学的积极性;它也有利于初中英语教师转变教学观念, 改变应试型的教学方法。在学生评价方面,九年一贯制学校也有助于建立统一的、科学的、切实可行的学生评价标准。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,可以改变小学里只偏重于形成性评价、中学里过于偏重于终结性评价的错误评价标准,它使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。总之,英语作为一门工具性语言,它已经越来越受到人们的重视,青少年学生学好英语是时代的要求。在中小学外语衔接中存在不少问题,这是一个不争的事实。而九年一贯制学校由于自身的特点,在促进中小学外语衔接方面有着其独特的优势。它的这种灵活的机制,加上我们所有英语教师的共同努力,我们的英语教育教学水平肯定会取得更大的进步。
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