可行的,但作为课外写作延伸的时机还不够成熟。除了学校硬件设备的限制外,学生家中没有电脑的占到了62%,可见从写作主体——学生这一角度来看,实施课外网络作文所凭借的设施还不甚令人满意。因此,本课题以玉城中学为试点,对部分班级实施网络课堂作文教学进行了研究,以期能发现规律,总结经验,解决问题,并区域性地逐渐进行推广和应用。Р教育理论为作文教改提供了厚实的理论基础Р教学论是指导教学的基础理论。根据美国教育家杜威的教学理论:教师是一个社会(学生)集团的领导者。这地位是以他较深的知识,较成熟的经验而定的。他说:“教师是一个引导者,他撑着船,学生们用力把船划向前。”也就是说,教师在学生的活动中扮演着“顾问、参谋、设计者”的角色,学生是教学的中心,是学和做的主人,学生必须具有学习的自觉性与主动探索精神。“建构主义学习”理论认为,知识不是通过老师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必需的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。这些教学理论给我们提供重建课堂教学模式的理论依据。Р新课标中关于中学生“表达与交流”能力要求方面明确指出“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作”,“拓展运用语言文字交流的途径,学会用现代化信息技术辅助交流,如使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”。“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”这些给我们进行网络作文课堂教学的研究提供了指导思想。Р 根据国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》第29条的规定:“继续重视基础知识、基本技能的教学并注重情感、态度的培养,充分利用种种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”
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