是动了脑筋,想出了各种办法:看到同伴嘴巴不动时,他们会马上提醒:“快点咬呀!”看到同伴嘴巴里没有了饭菜还不吃时,又会说:“快点,再吃一口!”同伴嘴里的饭菜塞得少了,也会说:“再多塞一些!”有时自己吃完了,就会坐在同伴边上,不停地提醒他加油!这些提醒,虽然和平时老师的差不多,但是因为是同伴提醒,所以孩子更容易接受。另外,正是这样一对一,使这个孩子一停下来就会被提醒快些吃,所以停下来发呆的时间就少了。在同伴的提醒下,这些吃饭慢的孩子的速度比以前有了改观。因为要提醒帮助进餐慢的孩子,这些进餐速度快的孩子进餐时间相对延长,改善了他们太快的习惯。图十一图十二3.教师鼓励,形成激励机制我们将进餐的情况与幼儿的除了同伴的帮助,老师的激励也是必不可少的,,本小红点挂钩,在游戏中,幼儿如果要去各个区域玩,就必须用到“小红点”遵守积极举手、来这些小红点的获得就是与幼儿的行为习惯相联系的,动作快、规则的时都能够获得,红点越多,当然在游戏中也就越好玩。因此,幼儿都非常希望自己的“小红点”能够越多越好。分钟之内用完餐,就可以面对这些进餐慢的孩子,我们能提出了如果在30他们的进得到一个小红点的想法,这些孩子当然非常乐意,于是为了拿到红点,餐也变得更加努力。图十三图十四整改后的效果:这个“以快带慢”的进餐方式进行了半个月,取得了一定的效果。.第一,在进餐过程中,同伴的督促下有了明显的进步。当他们看见对方的嘴巴停下来的时候,马上会提醒;当看到对方嘴巴里没有饭菜的时候,又马上提醒再吃一口;有的甚至还模仿小时候妈妈的样子,数“1、2、3”,要求对方嘴里的饭菜咽下去……而吃饭慢的孩子听到这些提醒也能有所行动,不知不觉地提高了速度。第二,幼儿有了进餐的欲望。取消“慢慢桌”以后,这些孩子的进餐欲望明显增加,原来那些你看我、我看你的情况不见了,当周围同伴一个个离开的时候,能感到这些孩子的着急,也能看到他们努力的样子。
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