这么看你现在有时状态还可以,这是……?”Р学生:“回家住两天,再回到学校听课和看书效果就会特别好。对了,其实去年我数学不好,但现在我好象突然思路打开了,其实数学比去年肯定是有进步的。要是看书要么做对了题,我就会感到自己还是可以的。”Р导师:(对她给出的例外给予肯定,让她意识到小改变的存在并看重小改变的价值,并促进小改变的持续发生,同时进入下一阶段)哟,瞧你现在说话的样子,我有些明白你爸爸、妈妈为什么这么喜欢你了。看来你自己一注意到自己的这些方面,能让自己进入到你说的状态中呀。咱们假设下你一直是现在这样的状态,那会怎样呀?Р3、假设问题解决Р我想有很多的因素,但其家庭的支持和她原有的开朗积极有着很重要的作用。她一副憧憬的样子,表示自己的目标一定能完成,在上好每天的课后,会更注意今天要看的书要做的题,然后完成它们,发挥自己的优势多和同学们说说高兴的话。在第一阶段的沟通中,她自己找到了解决之道,她清晰地知道自己所需要的和怎样去行动。Р第二阶段:休息稳固Р理论上说应该有十分钟的空白时间给学生体会谈话内容,思考得失,也使学生有自行回顾的时间。我利用她喝水的时间来放松咨询的气氛。Р最后阶段:正向反馈Р这一阶段主要依据我们双方都知道的事实对学生进行鼓励和积极关注。通过谈话让她感受到在互动中我所能感受到她的开朗和活泼以及她学习的能力,导向她完全有理由让自己自信起来。Р附:案例自我总结与反思。Р今天的对话过程我最满意的是……?Р刚刚对话过程里我最感动,印象最深刻的是……?Р我觉得对话过程中最有价值的是……?Р我从刚刚的对话过程里学习到了是……?Р我与学生对话的过程最满意的是10分,相反是1分,我对这次对话评分是几分?(假设打5分)Р5分是怎么来的?Р做些什么能够提高到自己满意的分数?Р我觉得自己做的特别到位的是……?Р我从学生身上看到的最宝贵的是……?Р如果再来一次对话,我会做什么不同的事?
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