教学成效相关因素很多,很难简单地做出评价。简单评价与处理容易伤害教师积极性,因此评价不能太重视奖惩而忽视激励,太重视评价方案可操作性而忽视评价过程与方法科学性。管理理论认为“人非天生厌恶工作,也不被动与懒惰,人行为受动机支配。只要工作能成为人一种满足,而不是一种惩罚,人一般都会努力工作。”据此许多学校开始逐步放弃太重视奖惩忽视激励评价方式,建立能满足教师内心发展需要,能激发教师潜力发展性评价方式。在奖惩与发展两者兼顾条件下,制定学校与教师都认可评价计划,由双方共同承担实现发展目标与职责,用量化效绩指标让教师明确努力方向,促进专业发展,提高全体教师参与意识,调动全体教师积极性,促进教师与学校共同发展。比如有学校实行星级评价制度,制定金星、银星、铜星三个等级标准,考核时,教师对照岗位目标述职,由各个处室、年段提供评价信息,结合教师自评、教师同伴互评、学生评价,学校最终为被评教师确定相应星级。这种评价方法,淡化了奖惩,表面上看是等级有别,但是实际上都以褒扬方式呈现,这种评价方式尊重教师自尊心;另一方面三个星级标准就是教师工作目标,让教师发展与学校发展同步,使评价发挥导向与激励功能,成为教师专业成长一种生活方式,成为一种职业享受。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、生气,就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人,就是善待自己。2、未必钱多乐便多,财多累己招烦恼。清贫乐道真自在,无牵无挂乐逍遥。3、处事不必求功,无过便是功。为人不必感德,无怨便是德。4、平安是幸,知足是福,清心是禄,寡欲是寿。5、人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。6、宁可清贫自乐,不可浊富多忧。7、受思深处宜先退,得意浓时便可休。8、势不可使尽,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽。9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。
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