雀跃。我还让其他学生一起帮助她,只要她有一点点进步,我和学生们就为她拼命点赞。她的每一次练习,我们都一起为她加油打气。以后的每次练习,她都非常认真,而我也对她的积极表现给予了高度的评价,有进步就给她及时加分,使她练习的兴致空前的高涨。最后一次测试她的50米成绩是11秒4,400米成绩是2分01秒8,仰卧起坐22下,身体也强壮多了。当老师和同学们肯定她的成绩时,她告诉我,为了得到老师的表扬,为了加分,她平时也在努力练习。由此可见,通过动态评价既可以帮助学生随时发现问题(包括学习方法、学习态度等方面的问题)并及时加以改进,还能调动学生体育学习的主动性和积极性。Р评价过程注重动态化的同时,也应注重评价方式的多样化:Р1、妙用语言巧激励。在体育课学习中,对身体素质好、爱表现的学生,我们教师抓住他们在学习技能中突出表现的时候进行评价,让他们在学习运动技能时通过示范表演、保护帮助他人、带领小组学习等时候“出风头”;对身体素质一般,运动技能储备不足却表现勇敢的学生,我们教师侧重学习态度与情意表现等方面进行即时评价;对身体素质差,学习运动技能比较困难的学生,我们教师以鼓励、赏识评价为主。当然,激励要建立在对学生在体育课学习过程及其背景有深刻认识的基础上。Р2、善用即时扬个性。运用即时评价,能让更多的同学有更广阔的思维空间,产生更多、更美好的创新灵感,使思维和品质得到充分发展。课堂即时评价含有两个主要功能,一是激励,二是纠错。从目前的各种交流课、评优课、基本功竞赛等课堂教学实践来看,许多体育教师在运用即时评价激励学生方面比较得心应手,但很少真正发挥即时评价纠错功能,课堂上教师即时评价的纠错成了大家不愿跨越的禁区。即时评价中有纠错的“尊重”,不只是“迁就”,甚至是“放任”。但即时评价中纠错,不是板起面孔的呵斥,不是无地自容的挖苦,不是贬低人格的辱骂。体育新课程所需要的是艺术的批评、智慧的批评。
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