实践研究。这种模式是以建构主义学习理论、学习环境理论和认知理论为主要理论依据;以信息技术与学科课程有效整合为基础,培养学生的合作意识、创新精神和解决实际问题能力为宗旨;以教师为主导、学生为主体、探究为主线,师生共享信息资源,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性的一种新型教学模式,具体做法是:Р课前集体备课Р根据主体性、导学性、探究性、工具性、开放性、创新性的要求,进行精、准、细的集体备课,形成集教案、学案、工具于一体的师生共用的教学提纲。包括教Р学目标、教学方法、学习活动;学生导学的方案知识结构、学习方法、检测题(预习题、巩固题、实践题)等,预习题供学生自学后完成,巩固题供学生新知识学习探讨后完成,实践题供学生拓展应用时完成;选择的信息资源、应用的时机与方法等。教学提纲的编制流程如图所示。Р形成测试题Р课后反思Р积累校本资源Р梳理知识结构Р提出教与学目标Р设计教与学过程Р教师初备(轮流)Р选择信息资源及使用方法法Р形式初稿Р上传共享Р教师细读作补充Р组员辩论做提升Р集体修订成基稿Р实施课堂教学Р学情对照Р教师写出教学后记Р学生写出学习心得Р集体交流结果Р设计教与学过程Р提出教与学目标Р梳理知识结构Р Р组员辩论做提升Р教师细读作补充Р上传共享Р Р实施课堂教学Р集体修订成基稿Р形成测试题Р集体交流结果Р学生写出学习心得Р教师写出教学后记Р积累校本资源Р课后反思Р2、课堂教学流程Р课堂教学流程分为四步由“自学提疑—创设情境—探究学习—评价拓展”四个环节组成。其中,创设情境、探究与评价的组织和实施,由教师起主导作用;问题的提出与探索、成果展示、学习评价、拓展应用等环节,学生始终发挥着主体作用;各种各样的主题任务则为学生探究的学习主线。其课堂教学流程如图所示。Р提出问题Р完成预习题Р自学提疑Р 阅读课本与提纲Р真实情境Р问题情境Р训练学生自主学习、自主质疑和猜想的能力
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