生明确估算时,需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择估算方法去解决一些简单的实际问题,切忌生搬硬套。】(4)反馈练习:出示15页的做一做①学生独立思考,自己选择估算策略解决问题。②指名汇报估算方法。③学生汇报完毕,教师重点讲解下面的方法:将196看成200,将226看成230,这样算出200+230=430,因为430<441,所以坐得下。④比较分析:本题的估算策略与上题有区别都是将两个数往大估:一个估成整百数,一个估成整十数。【设计意图:通过反馈练习,让学生独立尝试选择估算策略、运用估算方法来解决一个简单的实际问题,从而丰富学生用估算解决问题的策略,巩固方法。】3.巩固练习(1)小猫抓鱼:P17练习三的第6题:指名学生回答,学生要说出估算的过程。(2)我是妈妈的小帮手:P17练习三的第8题。先让学生独立思考,再和同桌交流估算策略与方法,最后师生共同整理方法。4.全课总结本节课我们学习了什么内容?你有什么收获与体会?你们对于估算还有什么问题吗?教师总结:这节课我们学习了用估算解决实际问题,利用往大估或往小估找到中间数,不断调整估算方法从而解决问题,估算不是对精算结果的估计,而是解决问题的重要策略;用估算解决实际问题时,一定要注意合理性。三、课时作业1.估一估,连一连657-348212+198702-39689+328832-423499-112162+234213+104答案:略解析【考察目标一】根据具体的数据,选择合适的单位进行估算。2.学校进行“三分钟跳绳”达标检测,达标数是三分钟跳240个,奇奇第一分钟跳了85下,第二分钟跳了71下,最后一分钟奇奇80下能达标吗?答案:85看成80,71看成70,240-(80+70)=90(下)。80<90,答:最后一分钟奇奇跳80下不能达标。解析:【考察目标二】此题应注意不能简单的运用估算知识,应结合具体情境,采用往小估的方法。
全文预览
