、提高教学效率起到事半功倍的作用。值得称道的板书设计,应提取课文的“筋骨”,理清课文的“脉络”,展示课文的“灵魂”,构成课文的“缩影”。板书设计突出了教学的重点、关键,解决了教学难点。在教学中,它还有加强学生记忆、增强语言效果的作用。板书的种类很多,从语言的运用来分,有提纲式、词语式;从表现形式来分,有文字式、表格式、图画式;从内容来分,有单项式、综合式等。不同的板书有不同的作用,如提纲式能突出学习重点,便于学习抓要领,掌握学习内容的层次和结构,培养分析和概括的能力。图画式能形象展现教学内容,引起学生注意,激发学生学习兴趣。Р8.教学反思Р如今,教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。一个教师在生命过程中可以自然地成长,但他的发展则需要用心去努力达成。其中,自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。像教学活动要求学生“学会学习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学”。教学有其延续性,教过了不是了结,不能边教边丢,教后要反思自己的教学行为、教学环节、学生的变化,这样可使以后的教学工作搞得更好。正如有的教师所说:通过反思,在学生的“错误”中求发展,在教师的“失败”中寻发展,在教材的“局限”Р上某发展。Р对于如何课后反思,有人提出要做到“认可,解构,开掘,适度”。认可,就是总结自己在教学中的成功之处,自我肯定;解构,指在反思中将过去形成的过时了的,甚至错误的观点、做法予以解除或摒弃,只保存合理的部分;开掘,指对教学中的成功之处不仅要肯定,还要从中开掘进一步发展的空间,为今后的教学作准备;适度,指反思不可过渡,否则背负沉重的心理负担,会阻碍前进的步伐。Р著名特级教师于漪老师说过:“语文教学活动是复杂的师生双方的活动,既是科学,又是艺术,其中甘苦,如鱼饮水,冷暖自知。教后提笔书写‘冷’与‘暖’,不仅别有一番风味,更是为了孜孜以求,积极进取,做不畏劳苦的语文教学规律的探索者。”
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