和生活。2.与家长的亲密度增强家长参与学校各项工作,为家长更全面地了解自己的孩子创造了条件。许多家长对孩子的态度和期望也发生了相应的改变,有的家长会问问孩子在校情况;有的家长会与孩子一起做些简单的家务活;有的家长开始带孩子外出活动了……而这种改变使家长与孩子之间的关系更为和谐,孩子也因家长越来越多的关注与理解,产生更强的信任感和亲密感。3.行为能力不断提高对于孩子的教育,家长扮演着举足轻重的角色,家长的这种作用尤其体现在对孩子行为能力的培养上。“家长工作室”成立后,家长有更多的机会参与学校的教育教学活动,也有了更多向老师学习教育技巧和与教师交流的机会。通过交流,促进了家长与教师之间的合作,家校同步的教育使学生行为能力得到了进一步的提高。四、结语学校与家长的合作需要进一步加强对于家长进入学校,参与学校的管理和活动,教师的接纳度在逐步提高,但跟不上教育的发展要求与学生特殊教育需求,还须进一步加快、加强与家长的合作;同时合作也不能停留在一般的水平上,必须进一步提高。在家长参与学校管理的过程中,很重要的一块就是学校的指导。在强化家长参与学校活动和管理主体意识的同时,不能淡化学校对家庭教育教育的有效指导,最终发挥家校合力,促进学生充分发展,快乐生活。五、参考资料:1.王辉,郁松华.关于家长对培智学校教育教学评价的相关研究.中国特殊教育,2004,1:23—272.雷江华,邬春芹.智力落后学生家长关心孩子的什么.中国特殊教育,2000,4:16—173.穆昕.父母与智力落后儿童的成长.特殊教育,2004,3:5—74.夏峰,全桂红,范红霞.家校合力,让每一个智障孩子都闪光.教育发展研究,2004,12:113—1145.周乾坤.基础教育新理念——家校合作.人民教育出版社网站6.杨云堂.家校合作的现状、问题及发展.葛洲坝西陵中学网站7.汪文.弱智儿童家庭教育咨询.浙江教育出版社,1997
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