识的容器。不利于发展学生的个性和培养学生的能力。随着新课程的改革的进行,新课程理念对师生关系已经有了新的要求。Р新课程标准准确提出“教学应在师生平等对话的过程中进行”,教学是教师与学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动,而从构建教学理论来看人的心灵具有自觉的能动性,教师与学生分别以自己的方式建构对世界的理解,所以教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,而不是客观知识的传递过程。因此新课城理念要求师生关系实现“师生互动方式上的变革”。Р新课程改革强调激发学生的创新意识,因此需要改变传统的教学模式开放课堂,充分发展学生主动性培养学生独立思考的能力,让学生感受、理解知识的生产和发展过程,培养学生科学精神和创新思维,重视学生对信息的手机与处理能力、获取知识、分析解决问题的能力、表达能力、团队合作和社会生活能力。Р同时,现代教学论也指出:“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。”交往的本质便是是主体性,交往论承认教师与学生都是教学过程中的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,既师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力。Р所以说,新课程理念要求新型师生关系是平等、尊重、理解、双向的人际交往。通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,在这样的师生关系中,学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。因此新型的师生关系应该具有教育性、社会性、双向性、平等性、和发展性等特点。
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